第Ⅱ部分非选择题
三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分)
21．终结性评价
22．学生评价
23．隐性课程
24．整体印象评价法
25．传统型失范行为
四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
26．简述教育对经济的正向功能。
27．简述教学设计的基本要素。
28．简述教育回归生活的必然性
29．简述学生评价理论与实践的当代走向。
30．教师的教育研究和专门研究者的教育研究有何不同之处?
31．简述终身教育观念和理论的要点。
五、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
32．阐述人本位的价值取向和社会本位的价值取向的观点主张，并予以分析评价。
33．试述我国市场经济的发展对课程变革的影响。
一、单项选择题
1．B 2．B 3．A 4．B 5．B 6．D 7．A 8．C 9．D
10．A 11．D 12．A 13．A 14．C 15．D
2．[解析]个体谋生的需要，要求教育必须教人“学会生存”，在当代，这不仅是学校教育的任务，还是整个终身教育的职责。
3．[解析] 教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。它包括对教育活动的定向功能、调控功能和评价功能。
5．[解析] 现代教育制度的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现得尤为明显。A、C、D项均为现代教育制度的组成部分。
6．[解析]第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，提出了改革学制的方案，于l922年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三制”。
7．[解析]瑞士心理学家皮亚杰从发生认识论的角度研究了儿童的发展过程，他认为在儿童从出生到成人的整个发展过程中，其智慧不是平滑的量的增长，而是充满着许多质的变化。他将儿童的认知发展依次划分为：感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，其中每一阶段都代表了一种组织和超越已有阶段的新水平。
8．[解析]有人对人的智力发展进行研究，发现人的感知、思维、记忆、想象等都存在不同的关键期。个体身心发展的不均衡性要求教师要把握其发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展。
14．[解析]根据评价的价值标准不同，学生评价方法一般可以分为相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法。相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准；绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准；个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准。
15．[解析]标准化测验是按照一定的方法和步骤，由学科专业人员和测验编制机构共同编制的。教师自编测验主要是指教师根据自己的教学情况、经验及对教学目标的认识，自行设计与编制,并确定评分标准的测验。
二、多项选择题
16．ABCE 17．ACD 18．ABC 19．ABCD 20．ACDE
17．[解析]智育的基本任务包括：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养和训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
19．[解析]一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含以下四个要素：(1)行为主体；(2)行为动词；(3)情境或条件；(4)表现水平或标准。
