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考前必看复习指导：四川教育心理学知识重点记忆第六章（1）

发布时间：2011/4/12 15:44:07 来源：www.xue.net 编辑：城市总裁吧

　　四川2011年教育心理学考前知识重点记忆

第六章学习的迁移、保持和遗忘

1、简述学习迁移的种类。
　　（1）根据迁移的性质，正迁移和负迁移；（2）根据迁移发生的前后方向，顺向迁移和逆向迁移；（3）根据前后学习的难以差异，垂直迁移和水平迁移。
　　2、什么是形式训练说。
　　官能心理学为基础，迁移是要经历一个"形式训练"的过程才能产生。
　　3、什么是共同要素说。
　　桑代克提出，一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的共同要素。
　　4、什么是概括化理论。
　　贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到令一个情境的迁移是可以完成的，强调经验概括化的重要性。
　　5、怎么样促进学习的迁移。
　　（1）合理的安排课程与组织教材；（2）提高概括水平，强调理解；（3）课内和课外练习配合，提供应用机会；（4）提供学习方法的指导；（5）培养良好的心理准备状态。
　　6、简述艾宾浩斯遗忘曲线及遗忘规律。
　　先快后慢7、简述记忆歪曲现象。
　　遗忘表示学习保持量的逐渐减少，是属于量的变化。但进一步分析会发现，保持内容的质也会发生变化。刚学到的事物，在记忆上是一个整体，经过一段时日之后，逐渐分解成片段。回忆时要把这些片段连接在一起，就只有靠旧经验中类似的记忆来填补片段间的缝隙。这就发生了质变或歪曲。同时，这一过程常受个人心理特点的影响。
　　8、简述记忆恢复现象。
　　即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。原因可能有：学习后经过一段时间，学习者把材料经过加工组成了一个统一的整体；另一种说法，识记时有积累抑制，过了一定时间后抑制解除，便出现了记忆恢复。
　　9、简述遗忘的消退理论。
　　也叫失用理论，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退。这种理论假定：学习会改变中枢神经系统，除非定期的使用复述信息，否则这种信息就会逐渐衰退，最终完全消失。
　　