2015年山东中学心理学冲刺试题及答案2
发布时间：2011/4/26 11:42:43 来源：城市学习网 编辑：ziteng
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每小题1分，共20分)。
1．存储时间大概在0．5秒以内的记忆为( )
A．长时记忆
B．短时记忆
C．感觉记忆
D．工作记忆
2．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做( )
A．前摄抑制
B．倒摄抑制
C．内部抑制
D．外部抑制
3．自我效能感理论是美国心理学家( )提出的。
A．罗杰斯
B．班杜拉
C．奥苏伯尔
D．阿特金森
4．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )
A．中性刺激
B．无条件刺激
C．条件反应
D．无条件反应
5．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激( )
A．获得
B．消退
C．分化
D．泛化
6．已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在( )
A．2—3岁
B．4岁
C．5岁以前
D．1—3岁
7．( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈
B．外部反馈
C．动觉反馈
D．过程反馈
8．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为( )
A．算法式
B．推理式
C．启发式
D．演绎式
9．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为( )
A．心理测验
B．心理咨询
C．心理辅导
D．心理评估
10．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为( )个组块。
A．6±2
B．6±1
C．7±1
D．7±2
11．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )
A．模仿
B．从众
C．服从
D．感染
12．教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是( )
A．强度律
B．差异律
C．活动律
D．组合律
13．下列关于学习策略的说法，不正确的一项是( )
A．凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略
B．学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体
C．学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来
D．学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志
14．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( )
A．反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变
C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变
15．学习效率和动机水平之间存在( )
A．线性关系
B．U型关系
C．倒U型关系
D．平行关系
16．( )指操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。
A．内部反债
B．外部反馈
C．动觉反馈
D．知觉反馈
17．爱国主义情感属于( )的道德情感。
A．直觉的
B．想像的
C．行为的
D．伦理的
18．下列对“关键期”理解不正确的一项是( )
A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期
B．关键期是突然开始和停止的
C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D．在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
19．最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是( )
A．巴甫洛夫
B．艾宾浩斯
C．斯金纳
D．威廉?冯特
20．( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈
B．外部反馈
C．动觉反馈
D．过程反馈 [NextPage] 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题2分，共20分)。
1．奥苏伯尔认为原有认知结构的( )特性始终影响着新的学习的获得与保持。
A．清晰性
B．稳定性
C．包容性
D．概括性
E．连贯性和可辨别性
2．对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有( )
A．奥苏伯尔
B．班杜拉
C．安德森
D．加特纳
E．吉克
3．影响迁移的主要因素有( )
A．相似性
B．材料特性
C．原有认知结构
D．教学途径
E．学习的心向与定势
4．结构化是指材料内容的构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如( )
A．上下关系
B．平行关系
C．并列关系
D．相融关系
E．交叉关系
5．数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是( )
A．正迁移
B．负迁移
C．逆向迁移
D．自下而上迁移
E．自上而下迁移
6．根据反映活动的深度不同，知识可分为( )
A．陈述性知识
B．感性知识
C．程序性知识
D．理性知识
E．描述性知识
7．依据反映活动的形式不同，知识可分为( )
A．感性知识
B．陈述性知识
C．理性知识
D．程序性知识
E．概念知识
8．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为( )
A．符号学习
B．上位学习
C．概念学习
D．下位学习
E．命题学习
9．下列学习中属于符号学习的有( )
A．汉字学习
B．英语单词学习
C．图像图表学习
D．历史事件学习
E．一般柱体体积计算公式的学习
10．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )
A．上位学习
B．概念学习
C．下位学习
D．命题学习
E．知识提取 三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空0．5分，共10分)。
1．焦虑症是一种与 ______威胁不相适合的以焦虑反应为特征的神经症。
2．制定评估手段的参考架构基础是健康模式与 ______ 模式。
3． ______是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
4． ______是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
5．程序化训练模式的基本思想是加涅的 理论。
6．______既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。
7．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而将问题分为两类，即有结构问题与______问题。
8．社会风气由 ______大众媒介传播的信息，各种榜样的作用等构成。
9．柯尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于______水平，包括惩罚服从取向阶段和______取向阶段。
10．自我意识的发展包括生理自我、______和心理自我三个阶段。
11．学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的______差异。
12．掌握若干概念之间关系的学习称为______学习。
13．我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是______、原型操作、原型内化。
14．原型内化可划分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和______阶段。
15．学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到______阶段。
16．创造性的基本特征是流畅性、______和______。
17．过度学习达到______时，记忆效果最好。
18．奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从______观点解释迁移的一种主流倾向。
四、辨析题(共15分)。
1．习惯与技能不同。
2．头脑风暴法是一种集体激励的策略。
3．知识的学习与技能的学习是一样的。
4．教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。
5．教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
6．学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。
五、简答题(每题5分，共15分)。
1．教师威信的形成与建立途径。
2．简述认知差异的教育含义。
3．简述操作技能的培训要求。
六、论述题(每题10分，共20分)。
1．操作技能的形成阶段有哪些?各阶段的动作特点是怎样的?
2．简述有效进行知识概括的基本方法。[NextPage] 参考答案
一、单项选择题
1.C 2．A 3．B 4 C 5．C 6．B 7．B 8．A 9．D 10．D 11．B 12．C 13 B14．C 15．C 16．A 17．D18．B 19．B 20．B
二、多项选择题
1．ABCDE 2 ACDE 3．ACE 4．ACE 5．AD 6．BD 7．BD 8 ACE 9．ABCD10 ACE
三、填空题
1．客观
2．疾病
3．道德行为
4．随意识记
5．学习层次
6．表征
7．无结构
8．社会舆论
9．前习俗 相对功利
10．社会自我
11．类型
12．命题
13．原型定向
14．内部言语
15．独立地运用策略
16．变通性 独创性
17．150％
18．认知
四、辨析题
1．(√)。
2．(√)。
3．(×)。知识的学习与技能的学习既相互区别又相互联系。从学习的内容来看，知识的学习的对象是人们的认知经验，即人脑对客观事物属性与联系的反映；技能学习的对象是人们的动作经验，即动作影象及其合理、完善的活动方式。从学习的形式和过程来看，知识的学习主要是在教师的讲解下，理解、掌握和应用书本知识的过程，而技能的学习主要是在教师的示范下通过模仿练习掌握一些动作及其操作顺序的过程。
知识学习能给技能学习提高理论基础，从技能学习目的的确定到对技能学习内容的分析操作，都是在有关知识的指导下进行的。技能的学习又会反过来促进学生对知识的掌握和巩固。
4．(×)。教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于l9世纪末。
5．(√)。
6．(×)。学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 五、简答题
1．答：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过程，一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的“不自觉威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽，教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。
教师威信的建立途径主要有：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征；③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好的第一印象；⑤做学生的朋友与知己。
2．认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式；最后，运用适应认知差异的教学手段。
3．(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以使个体掌握某种技能。(3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。
六、论述题
1．操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。虽然操作技能表现为一系列的操作活动，但在形成之初，学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求，形成对动作的初步认识，即首先要掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识。(2)操作模仿。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。这个阶段的动作特点是：①动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。②动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。③动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。④动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。(3)操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合．成为定型的、一体化的动作。这个阶段的动作特点是。①动作品质。②动作结构。③动作控制。④动作效能。(4)操作熟练。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性。动作的执行达到高度的完善化和自动化。这个阶段的动作特点是：①动作品质。②动作结构。③动作控制。④动作效能。
2．有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。(2)正确运用变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。
