2015年山东中学心理学冲刺试题及答案5
发布时间：2011/4/26 11:46:30 来源：城市学习网 编辑：ziteng
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每小题1分，共20分)。
1．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( )
A．模象直观
B．实物直观
C．言语直观
D．想象直观
2．人的学习主要通过( )
A．视觉
B．听觉
C．嗅觉
D．触觉
3．经典条件反射学说是( )提出来的。
A．斯金纳
B．华生
C．加湿
D．巴甫洛夫
4．在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( )
A．操作的定向
B．操作的模仿
C．操作的整合
D．操作的熟练
5．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )
A．组织策略
B．精细加工策略
C．元认知策略
D．复述策略
6．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为( )
A．自我控制训练
B．肯定性训练
C．自我强化训练
D．自我监督训练
7．教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是( )
A．强度律
B．差异律
C．活动律
D．组合律
8．将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称( )
A．顺应性迁移
B．同化性迁移
C．重组性迁移
D．水平迁移
9．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )
A．刺激情境
B．既定疑问
C．思维状态
D．思维起点
10．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( )
A．反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变
C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变
D．是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变
11．强迫症包括强迫观念和( )
A．怪异观念
B．强迫行为
C．强迫洗手
D．强迫恐惧
12．层次结构图和流程图都可以衍变成( )
A．一览表
B．双向表
C．模型图
D．网络关系图
13．婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于( )
A．顺向迁移
B．横向迁移
C．正迁移
D．一般迁移
14．下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( )
A．举一反三
B．聪明过人
C．思维敏捷
D．物以类聚
15．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为( )
A．操作的定向
B．操作的模仿
C．操作的整合
D．操作的熟练
16．在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容
B．教学媒体
C．教学环境
D．评价/反思过程
17．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )
A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括原理说
D．关系转换说
18．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )
A．组织策略
B．精细加工策略
C．资源管理策略
D．复述策略
19．衡量教师是否成熟的重要标志是( )
A．能否关注自己的生存适应性
B．能否充分考察教学情境
C．能否自觉地关注学生
D．能否更多地考虑班集体的建设
20．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是( )
A．认知阶段
B．联结阶段
C．评价阶段
D．自动化阶段 [NextPage] 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题2分，共20分)。
1．根据操作对象的不同，可以将操作技能分为( )
A．徒手型操作技能
B．器械型操作技能
C．闭合性操作技能
D．开放性操作技能
E．断续型操作技能
2．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程( )
A．群体差异
B．年龄差异
C．性别差异
D．学习方式差异
E．个体差异
3．以下技能属于操作技能的有( )
A．吹笛子
B．打网球
C．体操
D．阅读
E．计算
4．每个人的工作最佳时间不同，主要存在三种变化模式( )
A．先高后低
B．先低后高
C．中间低两头高
D．中间高两头低
E．白天高晚上低
5．下列直观方式中，属于模像直观的是( )
A．图片
B．演示实验
C．图表
D．模型
E．教学电影
6．影响反馈效果的因素有( )
A．反馈的方式
B．反馈的内容
C．反馈的对象
D．反馈的频率
E．反馈的数量
7．陈述性知识主要回答( )问题。
A．做什么
B．是什么
C．为什么
D．怎么做
E．怎么样
8．组织策略可利用的图形有( )
A．系统结构图
B．流程图
C．模式或模型图
D．网络关系图
E．双向图
9．知识学习的过程包括( )三个阶段。
A．知识的认知
B．知识的获得
C．知识的复习
D．知识的保持
E．知识的提取
10．合乎法则的熟练技能具有的特性有( )
A．流畅性
B．迅速性
C．经济性
D．同时性
E．适应性 三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空0．5分，共10分)。
1．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、______ 、网络化。
2．学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即 ______和 ______ 。
3．感性知识分为感知和______两种水平，理性知识包括概念和______两种形式。
4．______是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
5．关系转换说的代表人物是______，他强调______是学习迁移的一个决定因素。
6．强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有 ______与 ______之分。
7．教师成长的策略包括系统的理论学习______ 和 ______ 自觉的科学研究。
8．技能是通过练习而形成的 ______ 的活动方式。
9．______是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
10．教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、 ______阶段和______阶段。
11．自我体验是指个体对自己的______，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
12．认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的______ 说。
13．影响自我效能感形成的最主要因素是______，同时，______也影响到自我效能感的形成。
14．低级的学习动机的核心是利己的______，学习动机只来源于自己眼前的利益。
15．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出1g(a+b)=1ga+1gb，这在迁移心理学中称 。
四、辨析题(共15分)。
1．1903年，美国心理学家洛克出版的《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
2．练习律、效果律、准备律是认知说的三个定律。
3．学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。
4．在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。
5．根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
6．一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。
五、简答题(每题5分，共15分)。
1．学生喜欢的教师特征。
2．在运用变式时，常常发生什么错误?
3．组织策略的常用方法有哪些?
六、论述题(每题10分，共20分)。
1．如何运用记忆规律，促进知识保持?
2．论述学习策略训练的原则和方法。 [NextPage] 参考答案
一、单项选择题
1．A 2．A 3．D 4．C 5．B 6．B 7．C 8．A 9．A 10．C 11．B 12．B 13．B14．A 15．D 16．C 17．A 18．D 19．C 20．D
二、多项选择题
1．AB 2．AE 3．ABC 4．ABD 5．ACDE 6．ABD 7．BCE 8．ABCD 9．BDE10．ABCDE
三、填空题
1．一体化
2．感性概括理性概括
3．表象命题
4．诱因
5．苛勒 顿悟
6．正强化 负强化
7．完善的技能训练 科学的自我反思
8．符合法则要求
9．性格
10．角色认同 角色信念
11．情感体验
12．有意义的接受
13．个体自身行为的成败经验归因方式
14．自我中心论
15．负迁移
四、辨析题
1．(×)。1903年，美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
2．(×)。属于联结说的三个定律。
3．(×)。学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念同化。
4．(√)。 5．(√)。 6．(√)。 五、简答题
1．答：大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。(1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。(2)如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。(3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。(4)如果学生把教师看成是模范公民测要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。(5)如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。
2．在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。
3．答：组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。方法有：(1)列提纲。列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。(2)利用图形。如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。(3)利用表格。如一览表和双向图。
六、论述题
1．①深度加工材料
所谓深度加工，是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。
②有效运用汜忆术
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用一定的方法串联起来，展开想象等。
③进行组块化编码
所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组甚至一个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。
④适当过度学习
所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
⑤合理进行复习
首先及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；
其次分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料；
再次反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；
最后多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。
2．答：训练原则：(1)主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。(2)内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略。逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。(3)特定性原则。指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。(4)生成性原则。指学生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，生成某种新的东西。(5)有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。(6)个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
训练方法：(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(2)程序化训练模式。将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的，旨在教学生这样四种策略：总结、提问、析疑、预测。(5)合作学习模式。以合作方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。
